Piaget vs Vygotsky
Denne artikkelen prøver å gi en forståelse av de to teoriene til Jean Piaget og Lev Vygotsky, og fremhever likhetene og forskjellene mellom Piaget og Vygotsky's tilnærminger. Jean Piaget og Lev Vygotsky er to utviklingspsykologer som har bidratt utrolig mye til psykologifeltet gjennom sine teorier om kognitiv utvikling av barn. Piaget kan betraktes som en av de store søylene når det gjelder kognitiv utvikling i utviklingspsykologi, spesielt på grunn av hans teori om kognitiv utvikling, som fokuserer på progresjonen til barn til forskjellige stadier på slutten som de oppnår modning. Tvert imot presenterer Vygotsky sin sosiokulturelle teori om utvikling, som understreker den innflytelse kultur og språk har på barns kognitive utvikling.
Hva er Piaget Theory?
I følge Jean Piagets teori om kognitiv utvikling, opplever alle mennesker en interaksjon mellom den interne utviklingen og opplevelsen med verden rundt, noe som skaper en endring i livet. Dette skjer på to måter, for det første ved å legge til ny informasjon til eksisterende ideer kjent som assimilering og modifisering av kognitive skjemaer (mentale snarveier) for å koble til ny informasjon kjent som innkvartering. Ifølge Piaget gjennomgår alle barn fire stadier av kognitiv utvikling. De er, - Sensorimotorisk stadium
- Preoperasjonelt stadium
- Betong operativt stadium
- Formelt operativt stadium
Fra fødselen av et barn til omtrent to år er barnet i sensormotorisk stadium. I løpet av dette stadiet utvikler barnet sine sanser og motoriske ferdigheter som gjør det mulig for ham å forstå miljøet. Dessuten lærer han om objektets varighet som refererer til erkjennelsen av at et objekt eksisterer selv om det ikke kan sees, høres eller berøres. På slutten av to år går barnet videre til det preoperative stadiet som varer til barnet er omtrent syv år. Selv om barnet ikke er i stand til å delta i mentale operasjoner når det gjelder den virkelige forståelsen av mengde og årsakssammenhenger, engasjerer barnet seg raskt i å tilegne seg nye ord som symboler for ting rundt seg. Det sies at barn på dette stadiet er egosentriske, noe som betyr at til tross for at barnet kan snakke, forstår han ikke andres synspunkt. Når barnet går videre til det konkrete operasjonelle stadiet som fortsetter til tolv år, begynner barnet å forstå konkrete forhold som enkel matematikk og mengde. På dette stadiet er den kognitive utviklingen av et barn veldig utviklet. Til slutt, når barnet når det formelle operasjonelle stadiet, er barnet veldig modent i den forstand, hans forståelse av abstrakte forhold som verdier, logikk er veldig avansert. Imidlertid kom Lev Vygotsky med en annen tilnærming til kognitiv utvikling av barn gjennom sin sosiokulturelle teori om utvikling.når barnet når det formelle operasjonelle stadiet, er barnet veldig modent i den forstand, hans forståelse av abstrakte forhold som verdier, logikk er veldig avansert. Imidlertid kom Lev Vygotsky med en annen tilnærming til kognitiv utvikling av barn gjennom sin sosiokulturelle teori om utvikling.når barnet når det formelle operasjonelle stadiet, er barnet veldig modent i den forstand, hans forståelse av abstrakte forhold som verdier, logikk er veldig avansert. Imidlertid kom Lev Vygotsky med en annen tilnærming til kognitiv utvikling av barn gjennom sin sosiokulturelle teori om utvikling.
Hva er Vygotsky-teorien?
I følge den sosiokulturelle teorien om utvikling er barnets kognitive utvikling veldig påvirket av de sosiale interaksjonene og kulturen rundt ham. Når barnet samhandler med andre, overføres verdiene og normene som er innebygd i en kultur til barnet der det påvirker hans kognitive utvikling. Derfor er det å forstå utviklingen å forstå den kulturelle konteksten som barnet vokser i. Vygotsky snakker også om et begrep kalt Stillas som refererer til å gi ledetråder til et barn for å løse problemer uten å vente på at barnet skal nå det nødvendige. kognitiv utviklingstrinn. Han mente at barnet gjennom sosial interaksjon ikke bare kan løse problemer, men også bruke forskjellige strategier for fremtiden.
Vygotsky betraktet språk som en viktig del i teorien sin fordi han tenkte at språket har en spesiell rolle i kognitiv utvikling. Spesielt snakket han om begrepet selvsnakk. Mens Piaget mente dette var egosentrisk, så Vygotsky selvsnakk som et retningsverktøy som hjelper til å tenke og lede individers handlinger. Til slutt snakket han om en sone med proksimal utvikling. Mens både Piaget og Vygotsky var enige om at det er begrensninger i barns kognitive utvikling, begrenset ikke Vygotsky barnet til utviklingsstadier. I stedet sa han at gitt den nødvendige hjelpen kan barnet oppnå utfordrende oppgaver innenfor sonen for proksimal utvikling.
Hva er forskjellen mellom Piaget og Vygotsky teorier?
Når man tar hensyn til likhetene i teoriene til Piaget og Vygotsky, er det tydelige at begge ser på barn som aktive elever som er engasjert i en kognitiv konflikt der eksponeringen for omgivelsene tillater endringer i deres forståelse. Begge mener at denne utviklingen avtar med alderen. Imidlertid er det store forskjeller mellom de to også.
• Mens for eksempel utvikling for Piaget går forut for læring, mener Vygotsky visum omvendt. Han uttaler at det er sosial læring som kommer før utvikling. Dette kan betraktes som nøkkelforskjellen mellom de to teoriene.
• Selv om Piaget tilordner kognitiv utvikling til utviklingsstadier som virker ganske universelle, bruker Vygotsky en annen tilnærming som fremhever kultur og sosiale interaksjoner som et middel til å forme utvikling.
• En annen forskjell mellom de to teoriene stammer fra oppmerksomheten til sosiale faktorer. Piaget mener at læring er mer en uavhengig utforskning, mens Vygotsky ser det mer som en samarbeidsinnsats, spesielt gjennom sonen for proksimal utvikling når et barn blir hjulpet til å utvikle sine evner.
For å oppsummere er både Piaget og Vygotsky utviklingspsykologer som har presentert teorier om kognitiv utvikling av barn og ungdom med synet på individet som en aktiv lærer som bruker miljøet til sin kognitive utvikling. Hovedforskjellen er imidlertid at mens Piaget bruker universelle utviklingsstadier og en ganske uavhengig tilnærming fra den lærende, legger Vygotsky vekt på de sosiale faktorene og de sosiale interaksjonene som påvirker utviklingen. Et annet viktig trekk er at Vygotsky legger stor vekt på de kulturelle egenskapene som språk og kultur som helhet, noe som skaper en innvirkning på individers kognitive utvikling, noe som mangler i teorien om Piaget.
